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让生活走进作文         ★★★【字体:
让生活走进作文
作者:韦文勇    文章来源:田东一小    点击数:791    更新时间:2016-4-28

    翻开学生作文簿或语文期中期末试卷总会看到一种奇怪的现象:如果作文题是写人记事类,不少学生都会不约而同地选择“雨中送伞”或“病中送医”或“路中送老”之类的事来写。实际上,这些事有的学生并没有经历过,如路中送老人;有的即使经历了也没有多大印象,没有多大触动,如“雨中送伞”“病中送医”。但是因为学生见到作文题不知道要写什么,只好拿那些司空见惯的题材来生编硬造,从而导致了作文选材雷同、内容空洞、虚情假意的现象。

    我想,造成这种现象的主要根源有两个:一是学生生话范围狭窄。内宿生每天被限制在“教室——食堂——寝室”这三点一线的狭小范围,外宿生则每天被限制在“家里——学校”的固定场所,他们犹如井底之蛙,又如鲁迅笔下的“只看见院子里高墙上的四角的天空”的富家子弟,脑海里怎么会有丰富的写作素材?二是没有养成记录生活的习惯。开学时间,学生在校学习,即使生活范围狭小,也不乏一些精彩内容;双休日或寒暑假时间,不少家长都会带孩子出去游玩,拓展了孩子的活动空间,丰富了孩子的生活内容。可是由于学生没有养成记录生活的习惯,没有及时记下所见所闻所感,等到老师要求写作文时已经忘得差不多了,还不是胡编乱造、马虎应付了事?

    那么,怎样让丰富多彩的生活走进学生的作文?我认为,把写日记当作学生的一项常规作业是一个有效途经。因为日记可以帮助学生及时记录生活中印象深刻的人、事、景、物,如果能够很好地坚持写日记,学生便拥有了一本生活记录簿、一个作文素材库,自然能写出真实具体、感情真挚的作文。自从2015年参与学校的生活作文课题研究以来,我一直把写日记当作学生的一项常规作业,有效地提高了学生的习作水平。我的做法是这样的:

    一、调整教学内容,提前教给学生日记的格式及写法。本来人教版二年级语文上册课本把“学习写日记”安排在第6单元,为了让学生提前掌握日记的格式及写法,我把这个内容调到开学初进行。二年级学生开学不久就会写日记了,生活也自然通过日记这条渠道源源不断地走进他们的作文。

    二、鼓励家长多开展各种活动,充实孩子的生活。我们班的学生家长经常喜欢聚在一起,开展各种亲子活动,如到野外烧烤、到外地旅游等,有时还邀请老师参加。即使我因有事不能参与,我也通过校讯通或班级Q群鼓励家长多开展这样的活动,充实孩子的生活,丰富孩子的写作素材。我还要求学生每写一个单元作文前先开展活动,积累素材,培植情感,防止作文时出现“巧妇难为无米之炊”和“无病呻吟”的毛病。

    三、把写日记当作常规作业,让生活走进作文。俗话说:“三天不练手生”,我要求学生两三天写一篇日记。开始有些家长不理解,经过耐心解释,后来大家的思想都通了,渐渐接受了我的做法,积极配合老师督促孩子写日记。我也从学生的日记里看到了他们丰富多彩的课余生活,体会到了生活带给他们的喜怒哀乐。
    四、帮助学生发表优秀日记,让学生喜欢作文。每个人天生都有表现欲,学生当然也不例外。为了激发学生的写作兴趣,我不惜牺牲课余时间帮助学生发表习作,不断满足他们的表现欲。我首先要求家长协助孩子把优秀习作打成电子版,然后发到我的邮箱让我利用课余时间修改,改好后再向网站报刊投稿。一年多来,我指导的学生已有100多篇日记发表在《87365.com》上,30多篇日记发表在《广西少年报》《学苑创造》《创新作文》《右江日报》等报刊上。越来越多的学生尝到了发表习作的甜头,从此爱上作文。
    用日记搭桥,让生活走进作文,其实这个方法大家都懂,只是重视的程度不同而已。如果我们语文老师都能把日记当作学生的一项常规作业,后果又会如何呢?



文章录入:周周    责任编辑:周美娟   
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