在发展儿童创造性想象的作用上，电视较之书刊处于明显劣势。上海市教育科学研究院普通教育研究所近日公布一项名为《电视、书刊对儿童创造性想象影响的比较研究》，研究人员认为，适当延长阅读时间、增加阅读量，并相应缩短看电视时间，应是有益的选择。　　

　　儿童接触电视频度最高　　

　　在当代儿童成长过程中，媒体接触是其接受信息的主要途径之一。研究人员曾就儿童媒体接触的时间、频度、偏好等问题进行调查，结果显示上海儿童接触较频繁的媒介为电视、书刊、录音带等，其中电视接触频度最高(约5.42天/周)，时间最长(约63分钟/天)，书刊接触频度(4.47天/周)与时间(30.6分钟/天)均位居其次。电视与书刊对儿童创造性想象的发展到底有怎样不同的影响呢？　　

　　华东师大左志宏、席居哲和上海市新闸路幼儿园的李冰清等研究人员对本市5所幼儿园的大班儿童进行对照研究，测评结果显示，图书组在创造性思维的三个品质——流畅性、变通性和独创性上，得分均高于电视组。研究人员分析认为，电视节目留给儿童的想象空间与想象时间都远不及书刊。　　

　　电视是对信息的“浅加工”　　

　　从想象空间看，电视节目以较为简单的声像符号为载体进行传播，其人物形象是直观的、鲜活的，内容情节也往往是连贯的、完整的，观看者无需在头脑中进行任何转换、加工，即可照单全收。研究人员认为，这是对信息的“浅加工”，儿童容易成为信息流的“下载机”，具有明显的被动性特点，容易僵化儿童创造性想象的独创性与变通性。而图书则以语言文字或静态图画为载体，抽象思维尚未发展完善的儿童在读书时需要将文字描述在头脑中转化为具体形象，需要创造性地融入个体的生活经验，使之独具特色。整个阅读过程充满着信息“深加工”的张力，儿童成为信息片段的“联结者”，具有明显的主动性特点。而儿童创造想象的变通性与独创性，也正是在这种主动建构过程中得以发展。　　

　　从想象时间看，看电视也明显处于劣势。电视画面的呈现往往瞬息万变，故事情节推进快速流畅，孩子们在观看时常常瞪大眼睛，仍目不暇接。而看书时的情形则迥然相异，孩子们可以自由掌握自己翻阅的速度，可以反复看同一本书甚至同一页，这就为他们充分理解故事内容、填充情节“留白”、增补人物语言动作提供了充足的时间。　　

　　家长多指导孩子看电视、读书刊　　

　　研究结果提示，看电视时间越长越不利于独创性的发展，而较长时间阅读书刊则有益于变通性的提高，进而带动儿童创造性想象的发展。研究人员认为，指导儿童正确使用媒介，发挥媒介接触的积极作用并限制其消极作用，应成为培养儿童创造性想象的着力点。对于多数儿童而言，适当延长阅读时间、增加阅读量，并相应缩短看电视时间，应是有益的选择。　　

　　家长除了合理监管、分配儿童媒介接触时间外，还应在孩子媒介使用过程中加强指导。调查显示，儿童看电视时总是有成人陪伴的占12.56%，能够总是指导或陪伴儿童阅读的家长也仅占32.37%。可见，儿童媒介使用过程中成人的陪伴与指导还是相当缺乏的，这就导致儿童对消极媒介缺少选择与过滤，而对积极的媒介信息又难以有效吸收与利用。　　

　　研究人员建议，在儿童观看电视节目或阅读书刊时，家长可以有意识地进行一些预测性提问，鼓励儿童就故事进展提出问题，或引导他们为故事设计不同的结局、寻找多种问题解决办法等，这对提高儿童对媒介信息的利用效率和创造性想象的发展都是有利的。